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光年---青龙

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日志

 
 

课堂让学生动起来  

2014-06-04 16:47:24|  分类: 课例研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                课堂让学生动起来

                          ——《中外的交往与冲突》课例研究

                                       青龙县逸夫学校  马翠艳

【研究背景】

 在传统的文综教学中,教师往往是一本书、一只笔、一张嘴讲到底。实施课程改革以来,虽然一直在提倡教学中注意发挥学生的主体作用,进行小组合作学习,但基本上都是停留在初步探索阶段,往往是由教师讲变为几个学生表演,其他学生仍是被动的听,小组讨论也往往流于形式,不能充分调动广大学生参与到课堂中来。学生缺乏有效的自主学习,小组讨论就没有成效,交流时也无话可说。那么,如何让学生在课堂中真正的“动”起来,我校文综教研组就此进行了深入的探讨。

【研究目标】

 1.课堂学生“动”的方式的多样性、时效性。

 2.课堂展示的形式的丰富性。

 3.参与展示学生的全员性。

 4.教师的指导(包括情境的创设、问题的设计、点拨与引导、评价与激励、生成与处理等)作用。

【研究过程】

  一、第一次主题研讨

  2014年5月13日县教研室对我校教研工作进行专项视导,我校文综教研组围绕“课堂上如何让学生动起来”为主题,组织了专题研讨活动。活动中,听了我的七年级历史《灿烂的宋元文明》一课。在研讨交流会上,老师们和教研室的三位教研员对我的课堂活动提出很多有价值的建议。针对老师们和几位教研员的建议,反思我的历史课堂,有些环节需要改进:

 1.在汇报展示过程中,学生汇报员关注不到那些不积极参与的同学,教师应及时进行宏观调控。

 2.学生展示中,板书不太工整,板书内容有个别的不合理,在课堂教学中没有起到实质性的作用。

 3.教师的课件单一化,不利于小组汇报时辅助教学,照本宣科,没有创意。

 4.学生汇报的问题,教师应在平时教学中注意引导,使学生会提出问题,提出有价值的问题;学生回答问题时必要有自己的独立思考.

 5.为激发学生的参与欲,使学生能自主的动起来,对学生评价应及时,评价手段和方式要多样。

 针对上述问题,我对《中外的交往与冲突》一课进行设计,于5月23日在七、二班执教,文科教研组和教研室三位教研员又来共同研究这节主题研究课。

 二、再次上课实录

 片段一:欣赏视频,激趣导入

 师:欣赏歌曲《七子之歌》,为什么老师听到这首歌会很激动?

 生:因为这首歌是澳门回归时的歌。

 师:这首歌中的母亲是谁?

 生:是祖国。

 师:澳门在明朝时被葡萄牙侵侵略,今天这节课我们就走入明朝,了解一下明朝时期在中外关系方面发生的几件大事。

 反思一:充分利用多媒体,让学生切实感受当年的澳门回归的迫切心情,拉近了历史与现实的距离,激发学生参与课堂的热情,为学生能在课堂中“动”打好基础,进入本课的学习—中外的交往和冲突。

 片段二:展示郑和下西洋

 师:先小组内交流课前预习的结果,并选择汇报展示的课题,做好准备。

 生:(汇报展示)从前有一个人,他吃苦耐劳,带领船队七下西洋,他是我国也是世界上伟大的航海家,这个人就是郑和,下面我们组来汇报。(生生互动,汇报郑和下西洋框题)。

 针对学生自学展示中出现的有争议的问题,教师汇总后进行点拨。

 师:问题一:西洋指哪里? 生:大西洋。

 生:错。

 生:是指今文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区。

 点拨作用:熟悉哪里是西洋,让学生明确明朝的西洋跟现在的大西洋所指范围的不同。

 师:问题二:结合学生的汇报及所学知识分析郑和为什么能够成功实现远航?

 生:因为有指南针的出现,为航海奠定了基础。

 生:因为明朝前期国力强盛。

 生:因为郑和这个人有领导才能,指挥有方。

 生:从吴国的时候我国的造船业发达,他们出海的船是当时世界上最大的船。

 师:还有一点,就是明成祖的支持,没有他的支持,下西洋一定不会取得成功。

 反思二:本环节通过小组讨论交流的形式,群策群力,各小组交流彼此观点,学生积极投入,参与到汇报补充提问的课堂活动之中,并且能够利用本组的板书,对汇报内容进行总结,真正达到动起来的目的,最后教师总结归纳并延伸知识。在探究郑和远航的原因,引导学生各抒己见,让学生自主发展,差异发展,当学生回答有困难的时候教师可提示从物质、技术以及自身因素等方面来解答。通过这一问突出经济发展、科技进步的重要和郑和的伟大人格魅力。在分析郑和取得成功这一知识的拓展时,通过讨论探究,培养学生的合作意识,升华了思想,达到了以史鉴今的目的,突破了本课的难点。但没有对郑和下西洋的规模进行总结归纳。

 片段三:展示戚继光抗倭

 生:戚继光领导的戚家军类似于我们前面讲过的哪支军队?

 生:与岳家军相似。

 师:戚继光和岳飞有什么不同之处 ?

 生:戚继光与日本打,是和外国人,而岳飞是抗金,是自己国家的人。

 生:戚继光是民族英雄,岳飞不是。

 生:戚继光实现了自己的理想,而岳飞没有,他最后被杀死。

 师:同学们说得很正确,他们一个是内部矛盾,一个是民族矛盾,所以戚继光被称为民族英雄。那么他们有哪些共同的品质值得我们学习?

 生:都有指挥才能。

 生:都爱国。

 师:说得真棒,我们作为一个中国人,要时刻以祖国的利益为重,从小树立远大的理想,努力学习,将来为建设祖国贡献自己的一份力量。

 反思三:在学生汇报结束后,教师借助学生提出的问题,乘机引导学生进行深入探究戚继光的高尚品质,更加丰满了其民族英雄的人物形象,使学生还能悟出做人的道理,及时对学生进行爱国主义教育,达到了教书育人的目的。但没有同时指出倭寇的出现与政治腐败、海防的松弛是分不开的,便于学生理解明朝国力的变化。

 片段四:展示葡萄牙攫取澳门

 生:(补充汇报)在葡萄牙取得澳门居住权的问题上,为什么说是“攫取”,而不是“夺取”?

 生:我们组自编自演了一个情景剧,请同学们看一看,然后再回答这个问题。(播放学生自编自演的情景剧)

 生:谁说一说从剧中你知道了什么?

 生:葡萄牙殖民者说谎,才来到了澳门。

 生:用欺骗的手段得到居住权。

 生:攫取就是用不正当的手段得到,而夺取就是用武力夺得。

 师:刚才的表演太精彩了,常爽同学的剧本写得很出色,李丁、沈伯涛、张帅等同学的表演也是惟妙惟肖,同学们的总结也很准确,葡萄牙先是欺骗,然后居住,后来便占为已有,直到1999年12月20日,澳门才回到了祖国母亲的怀抱,下面我们就一起重温一下澳门回归的那一刻。

 反思四:学生在汇报这个问题时,注重挖掘“攫取”的意思,同时还自编自演了情景剧,可见学生在课前真正读了课本,并且认真对内容进行了分析,在这个环节中,不但准确的理解了知识,还锻炼了学生的编剧能力、表演能力等,教师及时捉住对于澳门后来被葡萄牙占领的知识进行补充说明。播放澳门回归的交接仪式,与上课开始的《七子之歌》前后呼应,让学生亲身感受那个庄严的时刻,培养学生的爱国意识。学生在观看视频的同时,能把自己融入到当时的情景当中,激发了学生的爱国热情,有许多同学不自觉的想鼓掌,但我此刻没有注意的学生的情感状态,如果在升国旗时能让同学们起立感受,会有更好的效果。

【教学反思】

 一、课堂成功之处

 1.注意创设问题情境,调动学生的欲望。本课内容是对青少年学生进行爱国主义、价值观教育的很好的素材,为能达到这个教学目的,我以情感教育作为基线,首先充分发挥视频、图片资料对教学的辅助作用,创设教学情景引起学生“动”的欲望。

 2.自主学习、合作学习落到实处。充分发挥学生的主体地位,鼓励学生“动脑、动嘴、动手”,课前充分预习,采用小组合作学习,学生们在思维的碰撞中使情感得以升华,从而实现本课潜在的对学生进行情感态度与价值观教育的目的。

3.汇报形式多样,真正实现有效互动。在这节课中,我充分发挥了小组的作用,在整个汇报展示过程中,有的是提问式,有的是问答式,有的是讲解式,展示方式多种多样,富于变化,基本上实现了生生互动,调动了学生学习的积极性和主动性,学生内心里有想“动”的冲动和外在“动”的行动。

 二、课堂仍需改进

 1.讨论氛围有待浓厚。小组合作讨论的过程中学生谈观点时展开的不够,发表讨论的学生人数不够,讨论略显平淡,如何引起学生的探究欲望并保持探究情绪的高涨是自己今后教学的一个方向。

 2.问题有待深入挖掘。如在展示交流郑和下西洋过程时,应该引导学生关注郑和下西洋的规模,由此总结明朝前期的繁荣与昌盛。

 3.展示有待调动全员参与。课堂展示的人次虽然比较多,但任然达不到全员参与。要实现这一目标仍需采取有效策略,调动每个学生的展示欲望。

 4.在展示中落实扎实的训练。互动课堂表面上热热闹闹,但学生真正思考往往不足,基本功训练往往不能落实,要做到展示与训练有机结合,还要研究策略。

 5.恰当利用教育契机。如在播放澳门回归视频时,当国歌奏响、国旗升起的庄严时刻,应该让全体师生起立,共同感受澳门回归时的喜悦与激动,对学生进行爱国主义。

6.准确把握环节与时间。由于课前引入播放歌曲的时间偏长,导致没有完成课前预设的当堂检测环节。

我将不断研究与探索,朝着打造“全员行动、生生互动、生动活泼、精彩高效”的课堂的奋斗目标努力。让每一个学生都喜欢我的历史课堂。

                                                                 指导教师:张万义    

                                                                     2014年6月4日

                                 

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