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光年---青龙

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日志

 
 

教学设计中的几组易混淆的概念  

2013-09-30 15:22:28|  分类: 教育探索 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         在查阅教师们的教学设计或说课稿中,常常发现这样的问题:教学目标与学习目标相混淆,教学方法与学习方法截然分开,教学重点与教学难点合一,设计意图设计理念想混。下面就这四组概念加以阐释,希望对老师们有所帮助。
        一、教学目标与学习目标
        教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点,其主体是教师。一般认为包括知识目标、能力目标和德育目标。其行为动词是:“使学生......”、“让学生......”、“引导”、“激发”、“培养”等。
       学习目标是学生在学习某项课程之后所达到的程度,是学习者努力追求的方向,其主体是学生。包括获取的知识与技能,探究的过程与方法,情感的熏陶与价值观的形成。其行为动词是:“学会”、“认识”、“知道”、“理解”、“记住”、“了解”、“说出”、“分析”、“归纳”、“解释”、“探究”等。
        二、教学方法与学习方法
        广义的教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位,教法决定了学法。
        传统的教学方法有讲授法、演示法、谈话法、练习法、作业法等。
        随着时间的推移、科技的进步,教学方法在不断创新与方法,如启发式教学、情境化教学、目标教学法、六课型教学、综合程序教学法、三三三一教学、135互动课堂教学等等。
        这些新型教学方法的核心是促进学生学习能力的发展,培养自主学习、合作学习、探究学习的良好学习习惯,这三种学习方式也恰是新课程所提倡的三种有效的学习方法。
       三、教学重点与教学难点
        教学重点是教学目标中较为重要的内容,是要求学生必须掌握的课程标准;教学难点是学生在完成该目标时会有一定的认知困难和障碍。
        有时重点和难点合一,有时并不一致,重点未必是难点,难点也不都是重点。如《中国的疆域》第一课时的重点是:要求学生熟记中国周围的邻国、濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛等。而难点是:分析我国地理位置的优越性。第二课时《课程标准》要求:记住我国三十四个省级行政区的名称、简称及行政中心,这既是重点也是难点。
    四、设计意图与设计理念
    设计意图是之所以这样设计的目的;设计理念是指设计的理论依据。如小学数学五年级“等腰三角形”一节,在探究等腰三角形性质的时候,教师安排小组合作探究活动:动手剪一剪、折一折,你们发现什么?设计意图在于“采取分组合作,动手实践等活动一是培养学生动手操作能力;二是让学生合作探究交流,学生合作交流的基础上通过他们自已的观察、比较、分析、归纳之后得出等腰三角形的性质。”设计理念:一位教师在他的教学设计中有这样的阐述:“新课改要求教师转变角色,以教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想来培养学生学习的独立性,自主性。”这应该属于理念问题,突出“以生为本”的思想。
    作为教师,我们只有不断学习、不断研究,对于新的理念、新的方法、新的课程我们只有弄清含义、理解概念、把握要领方能有效运用与落实。让我们做个有心人,做个学者型教师、研究型教师、专家型教师,为祖国的教育事业做出卓越的贡献!
                                                   拟于2013年9月30日清晨  于家中
    
    
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