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光年---青龙

人生如歌,珍爱生活,谱写生命的乐章

 
 
 

日志

 
 

课 堂 观 察  

2012-08-24 16:09:08|  分类: 高效课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课  堂  观  察

讲课教师

张万义

讲课题目

降水和降水的分布

时    间

2012.8.21

地    点

满族中学

观察项目

                 观   察   记   录

评    语

 

 

 

 

 导语设计

 

导入语:利用多媒体出示雨天图片,导出课题的主体“下雨——降雨——降水”,接着又展示6幅降水图片,引导学生认识降水与生活密切相关,进而提出探究降水规律的必要性,引出课题《降水和降水的分布》。

过渡语:在完成第一目学习后,教师用了这样的过渡语,“降水既然与我们生活息息相关,那么我们要探究它的分布规律,扬长避短,为我们生产和生活服务。谁来说说我们这个地方降水有什么规律?世界各地又有怎样的规律?”导到第二目 降水的季节变化的学习。

第二目学完之后,教师引导:“降水在季节上的有着变化规律,那么降水在空间分布上又有怎样的规律呢?”引出第三目 降水的分布。

结束语:“我们已经分别探究了气候的两个要素——气温和降水的分布规律,正是这两个密切相关的要素,构成了不同的气候类型。那么世界上有哪些气候类型呢?你想自己独立探究一下吗?请课下研读第四节  世界的气候,写出你的学习报告来。”

 

 

导入比较自然贴切,水到渠成,引起学生重视和探究兴趣。

两个过渡语,承上启下,过渡自然。

 

 

 

 

承上启下,收束本节课,布置探究任务,鼓励学生独立学习和探究。

 

 

 

教学环节

 

整个课堂包含了135互动课堂教学的五个环节,即情景导学,提出问题;自主学习,尝试解决;讨论交流,合作探究;展示研评,归纳升华;达标检测,拓展深化。

中间三个环节又安排成三次小循环。即自主学习——合作交流与探究——展示研评,三次循环。

各个环节紧密衔接,自然过渡,环环相扣。

学生既能较为紧张而充分地自主学习、讨论探究、展示自我,又不感到枯燥厌倦,而是兴趣盎然,劲头十足。

 

 

 

 

 

时间分配

 

情景导学,提出问题3分钟。

三次自主学习,尝试解决,分别用了2分钟、3分钟、3分钟。

第一次小组讨论交流降水的概念及影响,5分钟;第一次探究——世界各地的降水季节变化,用时5分钟(画图较慢);第二次探究——降水的分布规律,用时2分钟。

三次展示研评,分别用了5分钟、4分钟和2分钟,其中第一次展研评学生提出问题较多,如,降水有没有其它形式?雾、霜、露是不是降水?降雨的等级划分等,学生争议较大,时间较长。第二次展示,六个小组分别展示了自己的成果。

达标检测,用时3分钟。结束语1分钟。

 

各个环节时间分配较为合理,既能保证学生能够较为充分地自主学习、小组交流、合作探究、汇报展示、评价与论辩各个环节的时间。

但有的交流环节时间过长,浪费时间。

 

 

 学生活动

 在自主学习环节多数学生都能完成自主性学习问题。

 在小组交流过程中多数学生都能参与讨论交流,态度积极,气氛活跃。“北国风光”小组,展示了第一目的学习,学习效果很好。

在合作探究中,“都山风光”小组配合默契,利用较短的时间,完成了第一次探究任务。

在展示与研评中,“爱我长城”组,勇于提出质疑问题:“雾、霜、露属于不属于降水?”并敢于辩论,发表自己的见解。“青龙腾飞”小组,也能积极参加讨论,发表本组的意见,表现出求真求实的学习作风。

   课堂以学生为主体,充分发挥小组的作用,小组的划分较为合理,达到组内异质,组间同质。

组内同学实现互学互助,共同进步。

教师引导学生交流、探究、辩论,起到了引领、指导作用。

 

 

 

 

 

教学设计

围绕课标进行教学设计,三个引导问题是:降水与生活有怎样的关系,用案例说明;降水在季节分配上有怎样的规律?用直观图表示;读图探究降水的分布规律。

 

整个课堂的流程是:情景导入—自主学习—小组交流—汇报展示—问题质疑—二次学习—合作探究—展示交流—研究评价—三次学习—二次探究—展示交流—达标检测—总结延伸。

学生活动安排,有自主学习,有小组交流,有合作探究,有研评讨论,有达标检测。

运用多媒体展示图片、北京等6个地区的降水资料和降水量柱状图、世界降水量分布图、达标检测题等。

    落实课标要求,问题设计具有可操作性、开放性和可探究性。

课堂环节紧凑,安排合理。

课堂动静交错,有张有弛,紧张而有序。

媒体手段运用合理,突出直观性、丰富教学内容。

 

 

 

 

教师表现

 教态自然,在学生自学和小组讨论时走进学生,参加小组研究讨论,引导学生合作学习。

板书设计:  第三节   降水和降水的分布

      季 节 变 化                空 间 分 布

北  京夏季多雨型        赤道多  两 极少     【纬度】

罗  马冬季多雨型        回归线东多西少

新加坡全年多雨型       温带大陆边内少【海陆位置】 

开  罗全年少雨型        迎风坡多背风坡少【地形】         

伦  敦全年湿润型   

孟  买旱雨两季型              

  教态大方自然,教师站位合理,走进学生,与学生平等交流。

  语言富有激情,有启发性和感染力。

  精心设计板书,精炼、图示化。

 

 

 

总体评价

充分体现135互动地理课堂模式要求,体现以生为本,以情促学,以学定教等理念;以问题为主线,做到知识问题化,问题活动化,活动探究化。

课堂五大教学环节灵活呈现,并注重各个环节的衔接与过度,课堂教学结构完整,时间分配较为合理。

充分发挥想象小组的作用,小组分工合理,合作充分,小组内部互相帮助,小组之间激烈辩论竞争,整个课堂学生学习气氛活跃,学生能够提出问题、探究问题,充满浓厚的探究氛围,讨论热烈,学生学习效果较好。

有效地利用多媒体教学资源,生动地设置情景,引出问题,形象、直观;提供更多的地理信息和学习资源,丰富课堂容量。

在自主学习和达标检测题的设计方面,注意知识的梯度、难度和前后联系。

                                               评价人:田东升、刘国学、刘丽英、张新斌、兰贺花

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