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光年---青龙

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构建以生为本、“三化”高效地理课堂教学指导意见  

2010-10-26 13:54:35|  分类: 教师评价 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                构建以生为本、“三化”高效地理课堂教学指导意见

                                                                     青龙县教研室  张万义

一、课前准备充分,不无案上课

  1.教师首先要研读课标,领会课标要求。

  2.研读教材,明确三维教学目标,根据学生实际和课标要求确定重点和难点。

  3.选择有效的教学方式、方法与辅助教学手段。

  4.做好充分预设, 准备好教学用具和必要的器材。

  5.提前指导学生,做好学前准备(如:做社会调查、做地理实践活动、提前预习新课等)。

二、课堂启动方式灵活,快速有效

6.根据需要,用恰当方式进行诊断,准确了解学情,根据学生身心发展特点精心设计导入。

7.根据课程内容灵活地设计导入方式,如新闻导入、故事导入、图片导入、谜语导入、实际生活导入等,意在快速调动学生情绪,激发学习地理兴趣,迅速地进入本课学习。该环节一般不超过3分钟。

8.以简洁有效的方式,如由教师直接揭示课程标准要求,或指导学生浏览教材师生共同确认目标,使学生明确本节课要完成的目标和任务。

 三、课堂结构合理,教学流程清晰、流畅

9.新理念下的地理课堂,一般有以下主要环节:激情导入、自主学习、合作探究、小组讨论、集体交流、链接生活、教师点拨、变式训练、课堂质疑、反馈补救、汇报小结、即时评价等。

10.学生是学习的主人,要尊重学生的主体地位,采取先学后交(交流),以交定教的教学策略,调动学生的内在因素主动构建知识、探究规律,。

11.设计好恰当的过渡语,环环相扣,过渡自然。

12.讲练配置科学,过程具有完整性、层次性和梯度性。

13.突出反馈与补救环节,反馈形式不拘一格,可以是笔答,可以是口述;可以用习题练习式,也可以是课堂汇报式。但要照顾到不同层次学生。 

四、课堂活动丰富多样、切实有效

14.创设问题情境,以问题策略或游戏策略调动学生的大脑动起来。问题的呈现形式灵活多样,教师设计的最好的问题是能调动学生积极思考,发现并提出问题,进而分析问题和解决问题。

15.学生的问题,可以是自学中的设问、可以是交流中的质疑、可以是教师讲授时的疑惑,还主张由学生编制反馈习题。教师应鼓励学生提出奇思妙想,调动学生的求异思维和发散思维,不要扼杀学生的求异思维和大胆的猜想。

16.活动方式与结果呈现方式多样并富于变换,突出探究式的自主学习、竞争下的合作学习、研究式的探究学习,及各种媒体的应用。调动学生全员参与、全程参与、有效参与、多种感官参与,给学生以新的期待和愿望,不断点激学生智慧的火花。

17.设计好每一项活动的开头与结尾,讲究开头的刺激和结尾的升华。活动过程要有动态性和生成性,学生真的在动、全员在动。

18.教师要尽可能多的提供丰富的学习资源,以供学生研究、讨论;要善于运用好学生手中资源。

19.地图是学习地理不可缺少的工具,要指导学生读图、析图,从图中获取有效的地理信息,用好地图册、填充图册,或教学挂图。

20.恰当地使用讨论法,在教师的指导下引导学生相互提问、回答、诘难、反驳、说明、补充,以获得知识,开阔学生思路,促进学生逻辑思维的发展。

21.注重生活链接环节,联系学生身边地理,让学生知道地理就在身边,学习有用地理。学习世界地理要联系中国地理,学习中国地理要联系家乡地理,并引导学生到实践中去研究与学习,获取有益的经验。

22.教师的讲解与点播准确、精炼、通俗易懂,用好教材,适度拓展。教师集中讲解时间不超过十分钟。

23.当堂检测选题精炼,形式灵活,效度高;可用当堂作业进行检测,课上必须完成。

五、改革评价方式,注重运用激励性评价

24.改变只重结果的传统评价方式,转向注重过程性评价。综合运用个性化的即时评价,不断激发学生的学习地理的兴趣。

25.运用师生共同参与的多元评价等手段,激励学生实现自我超越和思维创新,营造和谐、民主的课堂氛围。

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